Escuela Normal No. 1 de Toluca

Docentes en formación:

Ana Karen Tapia Castro

Itzel Concepcion Trujillo Iglesias

Iris Almazán Santana

Grado:1 Grupo: 1

 

Segundo semestre

 

Licenciatura en Educación Primaria

 

Curso:

La tecnología informática aplicada a los centros escolares

Profesor:

Osvaldo Trujillo Ibarra

Tema:

Aprendizaje Colaborativo

Ciclo escolar:

2016-2017

¿Qué es un el trabajo colaborativo?

En el ámbito educativo es cuando un docente forma un grupo y deja una actividad de mediante complejidad en la que los alumnos desarrollan diversas tareas pero con un objetivo común, también se le conoce con el nombre de ``aprendizaje colaborativo´´  porque se realiza una interacción y se retroalimenta con los conocimientos de todos los integrantes del equipo.

“Perspectiva del Aprendizaje Colaborativo”

En este se procura potencializar las actividades en la cual es necesaria la ayuda entre pares, ya sea en pequeños grupos o por parejas, en el cual lo primordial es que todos los integrantes se desarrollen de manera óptima. Los grupos pequeños representan oportunidades para intercambiar ideas con varias personas al mismo tiempo, en un ambiente libre de competencia, mientras que las discusiones de todo un grupo tienden a inhibir la participación de los estudiantes tímidos (Cooper, 1996).

“Características del Aprendizaje Colaborativo”

·         El trabajo colaborativo en general, es elaborar y establecer una cultura de         colaboración entre el equipo del docente y los alumnos.

·     Se pretende que el equipo sea capaz de identificar un proyecto común.

·     Todos los miembros del grupo deben estar involucrados.

·         Asumir compromiso y responsabilidad en la elaboración del proyecto.

·     Diseñar un proyecto y desarrollo con el mayor de participación posible.

·         Asumir un rol por cada participante.

·      Permite procesar información.

·      Mejora las actitudes hacia el aprendizaje, las relaciones interpersonales y hacia los miembros del grupo.

·       Permite reconocer las diferencias individuales, aumenta el desarrollo interpersonal.

·       Permite que el estudiante se involucre en su propio aprendizaje y contribuye al logro del aprendizaje del grupo.

·          Aumenta las oportunidades de recibir y dar retroalimentación personalizada.

·      Sienten orgullo y celebran conjuntamente cuando un miembro del grupo es reconocido por su labor o cumplimiento.

Modelos de aprendizaje colaborativo

MODELOS DEL TRABAJO COLABORATIVO
Modelo Jigsaw de Elliot Aronson, o "modelo rompecabezas", Universidad de Texas.	Modelo STAD (Student Teams Achievement Divisions) de Robert Slavin, Universidad Johns Hopkins.	Modelo G.I. (Group Investigation) de Herbert Thelen, completado por Sharan, Universidad de Tel Aviv.	Modelo propuesto por Arends (1994).
Los alumnos se dividen en grupos heterogéneos de cinco o seis miembros. Cada alumno tiene la responsabilidad de estudiar una parte del material de trabajo. Los miembros de cada equipo que tienen que estudiar el mismo tema se reúnen para preparar mejor su materia, generalmente con la ayuda del experto (el profesor).	Este sistema es de los más sencillos y el de más fácil aplicación. Los docentes que utilizan el modelo STAD presentan cada semana nueva información a los estudiantes verbalmente o con un documento escrito. Los alumnos se dividen en grupos de cuatro o cinco miembros en los que están representados niños y niñas, los distintos grupos raciales o culturales, y los alumnos de distinto nivel académico (alto, medio y bajo).	Este modelo es el más complejo y el más difícil de llevar a cabo. Necesita más normas de acción en el aula y que los alumnos tengan conocimientos de los procesos grupales y de comunicación. Por eso parece más apropiado para ambientes universitarios donde los alumnos tienen un mayor nivel de preparación y conocimiento.	Este modelo se lleva a cabo mediante fases, se contemplan 6 fases. Suministrar los objetivos y el contexto. Introducir la información. Colocación de equipos. Apoyo a trabajo de equipo. Verificación de resultados. Reconocimiento del éxito.

“Elementos del Aprendizaje Colaborativo”

Los elementos esenciales del AC son:

Responsabilidad individual

Los estudiantes deben de ser responsables de manera individual (en la tarea que les corresponde). Además de que todos en el grupo deben de comprender las tareas que les han sido asignadas al resto de sus compañeros.

Interdependencia positiva

Los estudiantes se apoyan mutuamente para cumplir con un doble objetivo: lograr ser expertos en el conocimiento del contenido y desarrollar habilidades de trabajo en equipo.

Comunicación cara a cara

Los estudiantes necesitan hacer el trabajo real en el cual promueven su éxito como miembros del equipo intercambiando información importante y ayudándose mutuamente, mejora su desempeño, analizan y reflexionan de cada uno para lograr resultados de mayor calidad.

Trabajo en equipo

Los estudiantes necesitan poseer habilidades interpersonales y grupales además del conocimiento necesario para resolver el problema en la materia de estudio. Ayuda a resolver juntos los problemas, desarrollar habilidades, competencias, liderazgo, comunicación, confianza, toma de decisiones y soluciones.

Proceso del grupo

Los miembros del grupo establecen las metas periódicamente y evalúan sus actividades, identificando los cambios que deben llevarse a cabo para mejorar su trabajo y su desempeño en cuanto a sus relaciones con sus compañeros en el trabajo del grupo.

Autoevaluación

Los equipos deben evaluar qué acciones han sido útiles y cuáles no.

“Evaluación en el Aprendizaje Colaborativo”

La evaluación puede ocurrir tanto a nivel individual como dentro de los grupos, facilitada por el monitoreo y la intervención, revisando el progreso de los grupos mientras se realizan las actividades colaborativas.

El asignar roles a los miembros de los grupos sirve también como un mecanismo formal para evaluar el progreso de los grupos. Evaluar la responsabilidad individual debe ser parte importante del proceso de evaluación de AC, monitoreando al azar a los grupos, ya sea en forma de cuestionamientos orales individuales sobre el trabajo del grupo o con exámenes escritos.

El sistema de evaluación debe ser desarrollado para que ésta sea tanto formativa como sumativa.

Evaluación Formativa

Las actividades son usadas para proveer con retroalimentación, evaluando para motivar a los estudiantes a alcanzar niveles más altos de desempeño.

Evaluación sumativa

Las actividades son usadas para juzgar el término de productos finales, la competencia y que se demuestre mejora.

Por ejemplo, los reportes escritos pueden incluir una revisión de los procesos que ayuden a los estudiantes con retroalimentación en los aspectos que necesiten mejorar, antes de la evaluación de sus productos finales, esta retroalimentación es formativa y contribuirá a la evaluación sumativa final.

De igual manera, la evaluación de las actividades puede planearse en varias etapas del proceso colaborativo para que sean llevadas a cabo ya sea por el profesor, por el mismo estudiante, o por los compañeros del grupo.

Cómo llevar a cabo la evaluación

Docente

Provee retroalimentación sobre los conceptos y aplicaciones. Es la forma más tradicional y es la base de la evaluación.

Alumno

Puede ser de 2 tipos:

Evaluación individual o auto-evaluación: Los estudiantes pueden desarrollar un mayor entendimiento de su proceso de aprendizaje o sea una perspectiva meta-cognitiva a través de la reflexión sobre sus logros.

Evaluación por los pares o co-evaluación: Permitir la oportunidad de que los miembros del grupo se evalúen entre sí ofrece una importante retroalimentación sobre los méritos relativos y contribuciones de cada uno, así como también promueve la cooperación al reconocer los estudiantes su responsabilidad frente al grupo y la manera como son percibidos.

Proceso de grupo como evaluación

Propósitos:

·         Permite al grupo mejorar su trabajo de forma continua a través del tiempo.

·         Concentra la atención de las contribuciones de miembros del grupo para aumentar la responsabilidad individual.

·         Reduce o elimina acciones que no contribuyen positivamente al aprendizaje del grupo.

Cómo llevar a cabo el proceso

·         El profesor inicia el proceso de grupo de los estudiantes eligiendo las habilidades que quiere que los grupos trabajen durante el desarrollo de las actividades colaborativas, por ser parte de los objetivos.

·         Explica a los estudiantes lo que se espera de ellos a través del desarrollo de la actividad.

·         Monitorea los grupos durante la actividad, observa las acciones de los estudiantes e interviene en caso de ser necesario.

·         Al terminar la actividad cada uno de los estudiantes reciben retroalimentación positiva acerca de su contribución al grupo. Es muy importante dar la retroalimentación positiva para generar motivación y mejorar el desempeño.

·         Reflexión: Se analizan y reflexionan acerca de la retroalimentación que se recibió para detectar áreas de oportunidad.

·         Mejora de metas: Tanto los estudiantes de manera individual como en grupos proponen metas para mejorar su trabajo. Pueden enfocarse en una habilidad que desean mejorar.

·         Celebración: el grupo celebra el logro y las nuevas propuestas de mejora. Las celebraciones proveen fuerza para seguir mejorando el trabajo del grupo.

·         La institución es responsable de proveer con los recursos necesarios para que el trabajo con la técnica de AC pueda llevarse a cabo de la manera adecuada.

 

“Elementos y roles en el AC”

Los tres componentes de los elementos y los roles de la AC son tres que son;

El profesor:

Es el que se encarga de construir un ambiente de  trabajo en el aula para que los niños pueden autopropulsarse y solamente el docente sea el que los motive y los guie para poder llegar a un solo propósito que es que ellos pueden construir su propio conocimiento. El docente debe de conocer bien a sus alumnos para poder estructurar bien su grupo-curso, de igual manera  tiene que tomar mucho en cuenta  las fortalezas, debilidades y los intereses de los niños para que sus conocimientos de los niños puedan estar equilibrados y no desequilibrados. También el docente se encarga que los estudiantes puedan producir sus aportaciones reales y que puedan interactuar exitosamente en un proceso de enseñanza.

El profesor es el que se encarga de dar las orientaciones y recursos para poder facilitar las habilidades sociales para que los alumnos exitosamente puedan ir desarrollando sus habilidades como;

Ø  Respetar  los aportes de cada compañero.

Ø  Dar opiniones constructivas acerca del tema dado.

Ø  Reforzar todas la habilidades desarrolladas para poder comunicarse si haber malos entendidos.

Ø  Reforzar el trabajo colaborativo pero asumiendo diferentes papeles.

Ø  Introducir los problemas pero contextualizados.

Ø  Estimular a los alumnos que resalten las prácticas de interacción.

Ø  Apoyar a los alumnos que reflexionen de una manera autónoma acerca del trabajo que se llevó a cabo durante la clase.

El alumno:

El docente debe de ser muy observador con sus alumnos porque él es el primero que está interactuando con ellos dentro del aula y debe de darse cuenta de los roles que tiene cada uno de ellos. En si el rol del niño dentro del aula es la participación del trabajo dentro de su mismo trabajo colaborativo. El trabajo de cada uno de los alumnos es distinto, ya que cada uno de ellos  tiene distintas  capacidades y habilidades, que si todos trabajan unidos, pueden llegar a un solo acuerdo, claro que hay distintos conflictos pero si todos pusieran de su parte para poder llegar al mismo propósito, si se lograría, ya que se deben de tomar las siguientes características;

Ø  Deben de llegar a un solo objetivo.

Ø  Todos deben de tener voz y voto en el equipo.

Ø  Todos deben de concordar ben objetivos pequeños.

Ø  Pueden interactuar mediante sistemas de comunicación sincrónicos y asincrónicos.

Ø  Deben hacer uso de las destrezas colaborativas.

Todos los alumnos que conformen un equipo deben de aportar algo y siempre deben de tener actitud para poder trabajar, para que así puedan obtener buenos resultados y su esfuerzo que realizaron en todo su trabajo no sea en balde. Hay dos actitudes que deben de mostrar los alumnos en su trabajo una es la actitud y la otra es la voluntad, estas dos actitudes son las que fortalecerán las comunicaciones sincrónicas y asincrónicas de los niños y si quieren tener un buen resultado deben de trabajar juntos y unidos.

El medio informático:

El medio informático puede tomar diferentes formas:

Ø  Colaboración basada en el orientador = los alumnos trabajan juntos y emplean sus propias ideas.

Ø  Colaboración sobre una red de trabajo =  todos los alumnos trabajan en un mundo simulado.

Ø  Colaboración en el ciberespacio = los estudiantes juegan roles dentro de mundos simulados.

En este rol debe de participar tanto los estudiantes como los alumnos, ya que el docente se encarga de dirigir todas las actividades y de estar motivando a los alumnos para que puedan interactuar entre ellos mismos. De igual manera el docente siempre debe de estar atento a sus alumnos y estar haciendo sugerencias a sus alumnos para que ellos no pierdan ese interés sobre los temas y por supuesto no se pierdan durante el proceso de sus trabajos. Si los trabajos son realizados en BSCW  se tiene que llevar el seguimiento por correo electrónico, lista de discusiones, tablones electrónicos entre otros. Si los docentes se quieren ir más a fondo con la supervisión de cada uno de los alumnos.

• se debe de guiar a los estudiantes por medio de las características que son las siguientes;
• Motivar: en los niños debe de entrar la curiosidad sobre los trabajos, de igual manera el docente es el encargado de enseñar los contenidos hechos por los alumnos de los cursos anteriores, para que así los niños puedan trabajar colaborativamente.
• Proporcionar: los alumnos deben de tener una experiencia basada en los conocimientos previos para poder explicar una idea abstracta.
• Verificar: se debe de conocer el material de BSCW para que se pueden demostrar lo que entendieron.
• Ofrecer: los estudiantes pueden reflexionar todo lo que aprendieron durante los cursos para que pueden argumentar a favor o encontra de las asignaturas.
• Revisar: todo el material que los niños tengan se debe de revisar antes del examen.
• Cubrir: los estudiantes pueden sistematizar sus ideas utilizando los organizadores para que así pueden obtener las ideas principales de cada uno de ellas.
• Pedir un resumen: se deben de comunicar las ideas colaborativamente pàra que así sus aprendizajes sean más exactos y más precisos.               

  
 Conclusión

Con la información que pudimos recabar, notamos el efecto que causa el trabajo colaborativo de una manera virtual, nos permite una comunicación, mas rápida y oportuna, ya que todos los usuarios que integran este trabajo lo pueden ir modificando y así obtener buenos resultados. en cuanto a la educación el trabajo colaborativo propicia la retroalimentación de los conocimientos, de cada uno de los integrantes.

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